2022年09月09日  宝安日报  版次：A04  记者 杨文静 通讯员 黄森/文 通讯员 张晓绿/图

美丽的校园。

校长为优秀学生颁奖。

课堂教学活动。

核心提示

在宝安，有这样一所学校，她率先打通了义务教育向两头延伸的特殊教育链条,开启了从学前到职高的十五年一贯制办学模式；她积极探索特殊教育高质量发展新路，坚持“让每个特殊孩子都享受到温暖而有质量的教育”；她创造了深圳市特殊教育领域的多项第一，实现了从无到有，从小到大，从追求规模发展到内涵发展的华丽蜕变……她就是宝安区星光学校。

作为深圳市首所区属特殊教育学校，该校自2016年8月创办以来，秉持“让每一个生命成为更好的自己”的办学理念，全力打造“无障碍校园”，构建“个性化、生活化、融合性、医教结合”课程体系，从规模发展到深化内涵，实现高质量发展。学校先后获得“广东省特殊教育示范校”、“广东省优秀特殊教育教学成果奖”、“深圳市教育工作先进单位”、“宝安区先进基层党组织”、“宝安区教育工作先进单位”、“宝安区文明校园”、“宝安区巾帼文明岗”、“宝安区幸福教工之家示范校”、“宝安区慈善文化进校园建设工程校”等荣誉。

A 打造无障碍校园

为学生提供有爱无碍的成长环境

宝安区星光学校探索实践“一校三址”办学模式，形成了以燕罗校区为主体，区社会福利中心教学部、区残联学前教育部为补充的创新型办学格局，实现了对学前教育、义务教育、中职教育阶段特殊儿童的全覆盖，拓宽孤残儿童接受优质特殊教育的渠道，为全市特殊教育学校的办学模式提供宝安方案。

在校园建设方面，基于特殊儿童的障碍特征，以保障、通用、适用、体验为无障碍的设计理念，采用基于安全性、便利性、公平性、直观性的校园无障碍设计原则，致力打造有爱无碍的校园。

走进宝安区星光学校（燕罗校区）不难发现，每个角落都体现了无障碍设计理念——学校大门广场与校外大马路设计在一个平面上；校内4栋楼的同楼层均在同一水平面上，楼与楼之间有连廊相连；整个校园没有台阶，没有门坎；学校共有11部电梯，均为无障碍电梯，实现一个坐轮椅的人在不用其他人帮助下，可以到达校园的每一个角落。

学校的无障碍理念还延伸到教育教学的方方面面。学校在每个班级、每一节课均为学生提供个别化信息无障碍的辅助系统，保障学生可自主参与日常教学活动；学校着力构筑“家-校-社”、“医-康-教”三位一体的协同育人机制，通过各类活动拓展课堂教学，延伸学校教育，融合社会资源，致力为更多特殊儿童提供适性的教育，扫除成长障碍。也正因为星光学校在空间、环境、课程、信息、沟通等多维度上都落实了无障碍理念，才让整个校园都充满孩子的欢声笑语，洋溢着温馨欢乐的气息。

目前，星光学校已被深圳市残疾人联合会授予“无障碍学校专业委员会”发起单位，在深圳无障碍城市创建中，发挥着重要的作用，为各地特殊教育学校校园建设提供借鉴经验和宝安样板。

B  实施个别化教育

让每一个生命成为更好的自己

“让每一个特殊儿童都享受到公平而有质量的教育。”这不仅是宝安区星光学校的办学思想，也是校长赖振爱时常挂在嘴边的一句话语。与普通学校不同，宝安区星光学校面向以智力障碍、孤独症、脑瘫等类型为主的宝安户籍特殊儿童。学校秉承“弱有众扶、学有优教”的理念,凝心聚力创办适宜教育，扶助学生学会生活自理、掌握生存技能，让每一个生命都成为更好的自己，尽早融入社会。

由于传统的分层或分组教学无法满足每个学生的个性化需求，并且特殊学生之间的差异性也考验着教师的专业能力。为此，学校坚持以发展特殊学生的生活适应能力为核心，以提高特殊学生的生活质量为导向，在国家课程设置7+5标准的基础上，遵循特殊学生的身心发展规律，立足特殊学生的多样化发展需求，创新性地推行个别化教育支持计划，实现基于学生IESP（Individualized Education Support Program）的课堂分层教学模式，为每位学生建立动态更新的成长支持方案，形成学生“一人一案”，进行“一对一”康复训练服务，确保学生的健康成长和适性发展。

同时，学校开发了“三学段合一”的IESP操作手册和教学资源，并搭建“1+2+3+4”个别化教育支持管理模式，充分体现了“个别化教育”和“支持”的管理特色。通过长期使用IESP操作手册，教师的信息技术水平明显提升，能够高效、高质量地完成学生IESP的制定、班级学期计划的拟订等，为特殊学生提供更优质的教育服务。目前，星光学校已建立“一校三址”学生IESP档案348份，学生综合能力评估结果显示：各年级学生在认知、语言和交往等方面的能力均有显著提高，情绪平稳，家长对学校工作及办学质量也给予了充分的肯定和赞许。

C  创新建设资源中心

高水平推动融合教育发展

2021年，宝安区特殊教育资源中心依托星光学校成立，中心坚持以服务为宗旨，积极完善宝安区特殊教育体系，着力构建以中心为骨干，各学区分中心为枢纽，普通学校为主阵地的“1+6+N”的“区-学区-学校”融合教育三级管理体系，颁布了《宝安区义务教育阶段学校残疾儿童少年随班就读工作实施细则》，创新性地推行特殊教育资源教师由中心“统筹管理、精准配置、动态调整”的模式。该中心的成立不仅可以为区域有特殊需要的学生、家长、教师及社会人士提供专业支持与服务，还将有效地促进宝安区特殊教育教师的专业成长与发展，为全面推进宝安特殊教育高质量发展提供有力保障。

星光学校切实发挥区特殊教育资源中心优势和辐射作用，现有专业老师达200名，有部分已成长为特教专业骨干教师，成为名师名班主任，也有部分教师开始走进普校开展随班就读工作，成为巡回指导教师或资源教师，辐射普校。值得一提的是，为保障重度特朱儿童少年的受教育权利和教育质量，对于学区内部分因生理等客观因素导致的短暂性的无法到校就读的学生，将通过派遣星光学校教师开展送教服务工作，以保障学生的受教育权利和教学质量，目前，宝安区特殊教育资源中心已成为示范区特教育实践的成功范例，为特殊教育学校的发展提供了宝安做法。

让每一个特殊儿童都享受到公平而有质量的教育，是城市发展格局与民生幸福担当最温暖的注脚和最生动的实践,宝安区星光学校正以敢为人先的士气，努力提升融合教育水平。未来,学校将进一步加强党建引领，培植文化,培育名师,创新发展,丰富内涵,打造品牌，在不断总结办学特色,凝练适宜教育经验中，打造与大湾区相匹配的“有温度、有故事、有口碑”的现代化特殊教育幸福标杆学校。